Stödmaterial för utredning av särskilt stöd
Här finner du stödfrågor, stödmaterial och instruktioner för arbetet med Utredning av särskilt stöd (USS).
Stödfrågor för utredning av särskilt stöd
Syftet med den pedagogiska utredningen är att sätta igång en lärprocess för att bättre förstå en elevs hela skolsituation. Det är elevens behov i relation till den lärmiljö och situationer som eleven befinner sig i som ska ringas in och ligga till grund för beslut om särskilt stöd. Det är därför viktigt att se kartläggningen som ett detektivarbete där så många perspektiv som möjligt kommer fram.
Del 1 Kartläggning
Använd de frågeställningar som är relevanta för att kartlägga elevens skolsituation:
- Hur ser elevens kunskapsutveckling ut i de olika ämnena, ämnesområdena eller kurserna?
- I vilka ämnen eller områden inom ett ämne är kunskapsutvecklingen god?
- I vilka ämnen eller områden inom ett ämne har eleven utmaningar?
- Hur ser elevens närvaro ut i olika ämnen och vid olika aktiviteter?
- Hur ser elevens läs- och skrivutveckling ut?
- Hur fungerar elevens kommunikation? Är eleven i behov av alternativ och kompletterande kommunikation?
- Hur ser elevens förmåga ut när det gäller att planera, genomföra och slutföra arbetsuppgifter?
- Hur ser elevens användning av digitala och andra lärresurser ut?
- Hur ser elevens användning av eventuella hjälpmedel ut?
- Hur ser olika arbets- och bedömningsformer ut för eleven?
- Vilka är elevens styrkor, väl fungerande förmågor och intressen?
- Hur trivs eleven i skolan och i de olika grupper eleven ingår i?
- Hur upplever eleven relationerna med olika lärare och med andra elever?
- Hur ser elevens delaktighet ut i olika ämnen och vid olika aktiviteter?
- Vad stressar eleven i skolsituationen? Hur återhämtar sig eleven i skolsituationen?
- Vilka extra anpassningar har genomförts för eleven och hur har de fungerat?
- Om eleven har någon funktionsnedsättning, vilka konsekvenser får det i elevens skolsituation?
- Elevens bild över sin skolsituation
- Vårdnadshavarens bild över sitt barns/sin ungdoms skolsituation
- Vad fungerar bra, vad skapar svårigheter, hur kan skolan underlätta elevens lärande, trivsel och relationer?
Här kan du ladda ner förslag på frågor att använda till elev och vh:
Väjl de frågor som är relevanta för eleven och de grupper eleven ingår i:
- Vilka undervisningsformer används i de grupper eleven ingår i? Finns utrymme för variation? Vilka undervisningsformer fungerar bra för eleven och vilka kan bidra till att svårigheter uppkommer?
- Hur ges information och instruktioner i de grupper eleven ingår i? Skriftligt, muntligt, visuellt eller genom en kombination?
- Vad behöver eleven för att ta till sig och förstå information och instruktioner?
- Vilka läromedel, digitala lärresurser och hjälpmedel används i de grupper eleven ingår i? Vilka fungerar bra för eleven?
- Vilka bedömningsformer används i de grupper eleven ingår i? Finns utrymme för variation och att kunna via sin kunskap på olika sätt? Vilka bedömningsformer försvårar för eleven?
- Finns möjlighet till delaktighet vad gäller undervisningens utformning i de grupper eleven ingår i?
- Hur är det sociala klimatet i de grupper eleven ingår i? Finns det trygghet och studiero? Hur påverkas eleven av det sociala klimatet i grupperna?
- Hur är elevens relationer till andra elever i de grupper eleven ingår i? När fungerar det bra och och när uppkommer svårigheter för eleven?
- Hur ser relationen mellan lärare och elever ut i de grupper eleven ingår i? När fungerar relationen med lärare bra för eleven och när fungerar den mindre bra?
- Hur påverkas elevens lärande av utformning och möblering av den fysiska lärmiljön i klassrummet och i andra utrymmen?
- Finns tillgång till olika lärmiljöer för eleven t ex grupprum eller rum för återhämtning?
Väl de frågor som är relvanta utifrån elevens skolsituation och vad som behöver undersökas:
- Hur ser rutinerna ut för att lyssna på och ta tillvara eleven uppfattning om sin skolsituation?
- Hur ser rutinerna ut för att lyssna på och ta tillvara vårdnadshavares uppfattning om sitt barns skolsituation?
- Har skolans rutiner för närvaro betydelse för elevens skolsituation. I så fall hur?
- Har skolans arbete med trygghet och studiero betydelse för elevens skolsituation? I så fall hur?
- Har skolans hälsofrämjande arbete betydelse för elevens skolsituation? I så fall hur?
- Har skolan gemensamma strukturer för lektioner och digitala lärplattformar? Har det betydelse för elevens skolsituation? I så fall hur?
- Vilka möjligheter finns till samarbete mellan lärare, elevhälsa, fritididshemmets personal och övrig skolpersonal kring elevens skolsituation? Finns möjlighet till handledning?
- Vilka möjligheter finns för kompetensutveckling utifrån elevens behov? Har personalen kompetens kring pedagogiska konsekvenser av eventuell funktionsnedsättning?
- Hur påverkar resursfördelningen elevens skolsituation?
- Hur påverkar schemaläggningen elevens skolsituation?
- Hur används lokalerna utifrån elevens behov?
- Hur påverkas elevens skolsituation av ljudmiljön och den visuella miljön i de olika lärmiljöerna?
- Hur påverkar olika rastaktiviteter elevens skolsituation?
Beskriv situationer som fungerar
Utifrån de olika frågeställningar ni valt har ni fått syn på situationer som fungerar bra för eleven.
Välj de situationer som ni tror kan öka förståelsen för vad skolan kan fortsätta utveckla och främja.
Beskriv situationer där svårigheter uppkommer
Utifrån de olika frågeställningar ni valt har ni fått syn på situationer där svårigheter uppstår för eleven.
Välj de situationer som ni tror kan öka förståelsen för vad skolan kan behöva arbeta med och förändra (förebygga).
Stödfrågor för sammanfattningen
Ge en sammanfattande bild av det som kommit fram i kartläggningen. Detta dokumenteras i Prorenatas mall för ”Utredning av en elevs behov av särskilt stöd”.
Stödfrågor inför sammanfattningen av kartläggningen
- Har kartläggningen gett tillräckligt underlag utifrån anledningen till utredningen? Saknar ni något?
- Har ni beskrivit omständigheter på individ-, grupp- och skolnivå i tillräcklig omfattning?
- Vilka nya frågor har väckts? Behöver ni fördjupa någon del ytterligare?
- Har ni fångat upp elevens och vårdnadshavares erfarenheter och kunskap om elevens skolsituation tillräckligt under kartläggningen?
- Har ni gett all skolpersonal som är berörd möjlighet att lämna information?
- Har kartläggningen ett pedagogiskt fokus? Är elevens skolsituation i centrum?
- Har kartläggningen utgått från elevens hela skolsituation? Saknas någon del?
Del 2 Pedagogisk bedömning
Den pedagogiska bedömningen innebär att det som kommit fram i kartläggningen analyseras.
Om möjligt är det bra om alla som deltagit i kartläggningen också kan delta i analysen. Nedan finns exempel på frågor att använda i analysarbetet:
- Vad kännetecknar situationer i skolan som fungerar bra enligt eleven, enligt vårdnadshavare och enligt skolpersonal?
- Har elev, vårdnadshavare och skolpersonal en samstämmig bild av situationer som fungerar bra i skolan? Vad skiljer?
- Vad har situationer som fungerar bra gemensamt? Vad skiljer dem åt? Finns det något mönster? Vad i dessa situationer kan bidra till att det fungerar bra?
- Hur tolkar ni det som har framkommit om det som fungerar bra i skolsituationen utifrån
elevhälsans olika professioners perspektiv? - Finns det något som ni särskilt behöver uppmärksamma när det gäller till exempel bakgrund, språk, kön eller funktionsnedsättning?
- Framkommer det något nytt? Är det något som överraskar?
- Vad kännetecknar situationer i skolan där svårigheter uppstår enligt eleven, enligt vårdnadshavare och enligt skolpersonal?
- Har elev, vårdnadshavare och skolpersonal en samstämmig bild av situationer där svårigheter uppstår? Vad skiljer?
- Vad har situationer där svårigheter uppstår gemensamt? Vad skiljer dem åt? Finns det något mönster?
- Vad i dessa situationer kan bidra till att svårigheter uppstår?
- De svårigheter som har identifierats, kommer de till uttryck i skolsituationen som helhet eller endast i vissa delar?
- Hur tolkar ni det som har framkommit angående svårigheter i skolsituationen utifrån elevhälsans olika professioners perspektiv?
- Finns det något som ni särskilt behöver uppmärksamma när det gäller till exempel bakgrund, språk, kön eller funktionsnedsättning?
- Framkommer det något nytt? Är det något som överraskar?
Skolsituationen som helhet
- Vilka frågor har väckts utifrån resultatet av kartläggningen?
- Hur samstämmiga är olika personers upplevelse av kartläggningens resultat?
- Vad kan det finnas för rimliga förklaringar till kartläggningens resultat på skol-grupp- och
individnivå? Vilka förklaringar väger tyngst? - Vad skiljer situationer som fungerar från situationer där svårigheter uppkommer?
- Vilka faktorer som framkommit bedömer ni har störts betydelse för elevens skolsituation?
Elevens identifierade behov i skolsituationen
- Identifiera elevens behov i skolsituationen.
- Använd kunskapen från vad som kännetecknar situationer som fungerar respektive inte fungerar.
- Resonera hur skolan behöver arbeta med förändringar på grupp- och skolnivå, ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd.
- Sammanfatta analys och bedömning.
Ge en sammanfattande bild av analys och slutsatser. Detta dokumenteras i Prorenatas mall för ”Utredning av en elevs behov av särskilt stöd”.
Bedöm om eleven är i behov av särskilt stöd.
Ja upprätta åtgärdsprogram i mallen ”Beslut om åtgärdsprogram för en elev som behöver särskilt stöd".
Nej dokumentera beslutet i mallen ”Beslut om att inte upprätta åtgärdsprogram”.
Här finns ytterligare stödstrukturer för analysarbetet att ladda ner:
Här finns en instruktionsfilm som visar dokumentationen i Prorenata: