Språkutveckling genom lek, litteratur och gemensamt lärande
Barnstigens förskola och Hållsta förskola har tillsammans arbetat med att utveckla språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt med stöd av boken Mångfaldens förskola. Genom litteraturstudier, kollegiala samtal och praktiskt prövande har de undersökt hur de kan stärka barns språk i utbildningen.
Samverkan som utvecklar (AI- genererad bild)
Vad gjorde ni?
En viktig del av processen har varit samarbetet mellan förskolorna. I tvärgrupper har pedagogerna delat erfarenheter, diskuterat utmaningar och reflekterat över sin undervisning. Genom mötena har de inspirerats av varandras erfarenheter och fått nya perspektiv på både undervisning och lärande. Arbetet har också kopplats till förskolornas arbete med Läscertifieringen, vilket har bidragit till ett ökat fokus på språk, läsning och kommunikation.
Under den här terminen har de haft särskilt fokus på litteracitet och lek som verktyg för språk- och kunskapsutveckling. Genom att delta i och utmana barnens lek har pedagogerna arbetat med att utveckla deras ordförråd och synliggöra olika ordklasser, som verb, adjektiv och prepositioner.
De har även utforskat hur AI kan användas som ett pedagogiskt verktyg. Med hjälp av AI-genererade bilder har de skapat underlag för samtal, berättande och gemensamt utforskande. Bilderna har bland annat använts för att levandegöra sagor som barnen sedan fått dramatisera tillsammans.
Vad märkte ni?
Arbetet har lett till en ökad medvetenhet om hur pedagogernas eget språk och förhållningssätt påverkar barns möjligheter att kommunicera, delta och lära. Flera pedagoger beskriver att de känner sig tryggare i sitt uppdrag och tydligare kan motivera sina didaktiska val.
Genom att filma undervisnings- och leksituationer har de fått möjlighet att synliggöra sin egen praktik. Tillsammans har de analyserat hur de ställer frågor, introducerar nya ord och skapar utrymme för dialog. De har också fått syn på hur deras deltagande i leken kan bidra till att utveckla barnens språk och delaktighet.
Under arbetets gång har de vidareutvecklat användningen av bilder, text, konkret material och TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) för att ge fler barn möjlighet att uttrycka sina tankar, förstå innehåll och vara delaktiga i utbildningen.
En viktig insikt har varit att språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt får störst genomslag när de inte begränsas till planerade undervisningstillfällen utan blir en naturlig del av hela dagen.
Vad tar ni med er vidare?
De tar framför allt med sig att språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt handlar om ett medvetet förhållningssätt. Pedagogernas språk, bemötande och relationer har stor betydelse för barns möjligheter att kommunicera, delta och lära.
Arbetet har också visat värdet av att stanna upp och reflektera över den egna praktiken. Genom filmning, kollegiala samtal och gemensam analys har de fått syn på hur små förändringar i undervisningen kan göra stor skillnad.
Samarbetet mellan förskolorna har varit en viktig del av processen. Genom att dela erfarenheter och utmana invanda arbetssätt har de fått nya perspektiv som utvecklat både deras praktik och deras sätt att tänka kring undervisning.
Nästa steg
Nästa steg är att fortsätta utmana sig själva och varandra genom att pröva, ompröva och utveckla sina arbetssätt. Arbetet har visat värdet av att stanna upp, reflektera och våga tänka nytt tillsammans.
Samarbetet mellan förskolorna har dessutom lett till att de oftare delar kunskap, material och idéer med varandra. De tar hjälp av varandras erfarenheter och kompetenser på ett annat sätt än tidigare, något som fortsätter att skapa värde även utanför själva utvecklingsarbetet.