När flera funktionsvariationer finns samtidigt kan de påverka eleven olika mycket i olika situationer. Ibland är det IF som märks mest. I andra situationer är det något annat som blir avgörande.

Det betyder att samma elev kan fungera väl i ett sammanhang men få stora svårigheter i ett annat utan att elevens förutsättningar egentligen har förändrats. Att ha med sig detta perspektiv hjälper oss att tolka undervisningssituationer mer nyanserat.

Vanliga funktionsvariationer som kan samspela med IF

Hos elever med lindrig intellektuell funktionsnedsättning är det vanligt att även andra funktionsvariationer finns, till exempel:

• adhd, som kan påverka fokus, tempo och uthållighet
• autism, som kan påverka behov av struktur, förutsägbarhet och social förståelse
• språkstörning, som kan påverka hur instruktioner förstås och hur eleven uttrycker sig
• sensoriska eller medicinska faktorer, som hörsel- eller synnedsättning eller epilepsi, vilka kan påverka ork, koncentration och trygghet

Varför är detta viktigt i undervisningen?

Om vi tolkar alla svårigheter som ett uttryck för IF finns en risk att vi missar sådant som faktiskt går att möta genom undervisningen. När vi i stället ser att flera faktorer kan påverka samtidigt blir det lättare att:

• förstå vad som blev ett hinder i situationen
• använda tidigare erfarenheter av vad som brukar fungera
• justera undervisningen i stället för att fastna i förklaringar

Det ena utesluter inte det andra. IF finns där, men andra faktorer kan vara mer avgörande i stunden.

Utgå från det som redan fungerar

Många av de arbetssätt som hjälper när flera funktionsvariationer samspelar är sådant vi redan använder för elever som behöver något mer, till exempel:

• tydligare instruktioner
• mer struktur och förutsägbarhet
• visuellt stöd
• lugnare tempo och tydligare övergångar