Många elever tvekar inför nya uppgifter och behöver en undervisning som hjälper dem att se sin egen progression och förstå att kunskap byggs över tid. Stöd elevernas utveckling genom att uppmärksamma deras lärande och bemöta osäkerhet med uppmuntrande formuleringar som:

”Tidigare sa du att du inte kunde, men titta hur långt du har kommit nu!”
”Kom ihåg att det här är nytt, det är okej att tycka det är svårt i början.”
”Förra veckan kändes det svårt, men hur känns det nu?”

Istället för att låta eleverna fastna i tankar som:

”Jag är dålig på det här.”
”Jag kan inte.”

Tydliga mål och konkret återkoppling

Elever behöver veta vad de förväntas lära sig och hur de kan ta sig dit. När läraren visar på framsteg blir det lättare för eleverna att förstå att ansträngning ger resultat. Gör elevernas utveckling synlig genom uppmuntrande återkoppling som:

”Titta, för några veckor sedan kämpade du med det här, men nu går det bättre.”
”Du har verkligen använt bra strategier idag, som att först samtala med en kompis innan du skrev.”
”Jag märker att du har lagt ner mycket arbete på detta och det syns i resultatet.”

På så sätt blir det tydligt för eleverna vad de har gjort bra och vad de kan fortsätta utveckla.

Utmaningar på rätt nivå

Tilltro till den egna förmågan växer när elever får uppgifter som är utmanande men möjliga att lösa med rätt stöd. Om nivån är för låg uteblir känslan av framsteg, och om den är för hög riskerar eleven att ge upp. Strukturerad undervisning med tydliga instruktioner och stöd i processen gör att fler vågar försöka.

Lärarens förväntningar spelar roll

Elever påverkas av hur vi pratar om lärande. Att höga förväntningar har en positiv effekt är välkänt, men förväntningarna behöver också vara rimliga utifrån elevens förutsättningar. När vi visar att vi tror på elevernas utvecklingsförmåga skapar vi en mer konstruktiv inställning till lärande. Undvik att säga "Du klarar det här" utan att ge eleven tydlig vägledning i hur:et. Använd gärna uppmuntrande formuleringar som:

”Testa den här lösningen och se vad som händer.”
”Jag tror du kan klara detta om du provar igen.”
”Vad händer om du tänker så här istället?”

Normalisera osäkerhet

Många elever tolkar svårigheter som ett tecken på att de saknar förmåga, men det är en naturlig del av lärande. Att lyfta fram att det är vanligt att känna sig osäker i början av en process, och att vi lär oss genom att testa olika lösningar, kan sänka tröskeln för att våga försöka.

Att stärka elevernas tilltro till sin egen förmåga handlar alltså inte om att peppa dem med tomma ord, utan om att skapa en undervisning där de får syn på sin utveckling, får rätt stöd och lär sig att ansträngning leder framåt.

Lärarhandlingar för att stärka tilltron till elevens egen förmåga

En lärare som stärker tilltro till elevens egen förmåga:

• Visar höga förväntningar
• Uppmuntrar till fortsatt ansträngning
• Uppmuntrar eleven att stanna upp, tänka efter och ta egna beslut
• Bekräftar elevens uttalanden och handlingar
• Sprider acceptans för att vi kan olika mycket
• Fångar upp och förtydligar elevers uttalanden och hjälper dem att bli förstådda
• Vägleder eleverna till att ta ”rätt beslut”
• Förbereder eleverna inför gemensamma aktiviteter så att de kan vara säkra på att de ska lyckas