Jobbskuggning i Valencia

CRA Araboga består av tre små skolor på landsbygden i Valencia - området. Skolorna har samma rektor och flera lärare arbetar på mer än en av skolorna. Grupperna är små och ofta åldersintegrerade. Barnen börjar redan från tre års ålder och yngre och äldre elever möts regelbundet i gemensamma aktiviteter.

Förutsättningarna skiljer sig på flera sätt från Hållsta skolas, men är också lik då alla fyra skolor är mindre och har relativt få elever och små elevgrupper. Besöket gav möjlighet att se på undervisningen med nya ögon.

Skolradio och laborativ matematik

Martina Wessén följde bland annat skolornas arbete med skolradio. Eleverna turades om att hålla i sändningarna och berättade om nyheter, väder och sådant som var aktuellt på skolan. Övriga elever samlades för att lyssna.

Skolradion blev en återkommande situation där elever fick träna på att formulera sig, tala inför andra och lyssna på varandra.

Matematikundervisningen väckte också många tankar. Eleverna arbetade till stor del laborativt och i samarbete med varandra. Ett arbetssätt som särskilt fastnade var Exploding Dots, där tal och räkneoperationer inom de fyra räknesätten görs synliga med hjälp av punkter som grupperas och flyttas.

Det konkreta arbetet gav eleverna möjlighet att undersöka vad talen faktiskt representerar, inte bara komma fram till ett svar. I en annan aktivitet kombinerades geometri och programmering. Eleverna mätte omkretsen på en rektangel på golvet och programmerade sedan en bee-bot att följa sträckan.

Analys redan från tidig ålder

För Michaela Lyktberg blev arbetet med läsning och analys särskilt intressant.

I en grupp med barn mellan tre och fem år arbetade alla med samma bok. Barnen valde en bild eller del ur boken som de ville berätta om och fick sätta ord på vad de såg, tänkte eller kände. De som kunde läsa eller skriva gjorde det själva. Andra ritade eller berättade muntligt och fick stöd med att skriva ner sina tankar.

Samma grundidé återkom i flera ämnen och följde eleverna upp genom åldrarna. De fick tidigt öva på att tolka, resonera och uttrycka egna tankar om text, bild och musik.

För Michaela blev det en påminnelse om att analys inte behöver vänta tills eleverna blivit äldre.

Alla ska vara med

Anna Albäck fastnade särskilt för hur tydligt inkludering märktes i både undervisning och gemensamma aktiviteter.

Eleverna arbetade ofta i små, åldersintegrerade grupper där den som kommit längre förväntades hjälpa andra vidare. Att kunna mycket innebar också ett ansvar för gruppens lärande.

Samma tanke syntes på raster och i gemensamma aktiviteter. Elever som behövde stöd för att delta fick hjälp att komma in i leken eller uppgiften, både av vuxna och av andra elever.

Anna uppmärksammade också hur tidigt eleverna fick arbeta praktiskt och träna sin självständighet och finmotorik. Redan de yngsta barnen valde aktiviteter, plockade fram material och arbetade med små och precisa moment. Det praktiska arbetet var en självklar del av undervisningen.

Vad tar vi med oss till den egna praktiken i Eskilstuna?

Allt går inte att flytta direkt från en liten landsbygdsskola i Valencia till ett klassrum i Eskilstuna men mycket skulle fungera att integrera i undervisningen. Grupperna var mindre i Spanien men de är även små i Hållsta, dock inte på Skogstorp. Det som skulle vara svårt att integrera är att vårdnadshavare, mor- och farföräldrar och andra vuxna deltog betydligt mer i skolans vardag på plats under lektionstid.

– Det vi gärna vill implementera hos oss är att låta elever möta analys och resonemang tidigare, att använda fler laborativa arbetssätt och att organisera fler samarbeten så att eleverna behöver hjälpa varandra att lyckas. Vi vill också skapa en kultur där det är naturligt att uttrycka sina tankar och där alla förväntas vara en del av gruppen.

För Martina, Michaela och Anna har jobbskuggningen gett flera konkreta idéer att pröva vidare på Hållsta skola och Skogstorpskolan och de är tacksamma att få ta del av Erasmus+ projekt.