The Simple View of Reading

Vad innebär det egentligen att läsa, och vad krävs för att bli en bra läsare? Genom att förstå att läsning består av flera delar – som avkodning, språkförståelse och läsförståelse – kan vi som lärare lättare se varför våra elever möter hinder när de arbetar med text. Då kan vi också anpassa vår undervisning och ge det stöd som behövs för att eleverna ska lyckas.

Lässtrategier och läsförståelsestrategier

Lässtrategier hjälper oss att göra det osynliga synligt. Att sätta ord på hur en tänkande läsare gör: ställer frågor, gissar, funderar, backar, kopplar och sammanfattar. Strategierna kan bli ett verktyg i stunden, men också något som långsamt bygger elevernas självständighet som läsare.

Textbearbetning före, under och efter läsning

Läsning är mer än det som pågår under tiden som en text läses. Det är en aktivitet som behöver förberedas och efterarbetas på olika sätt. Läroboken är en egen texttyp som ofta är mycket informationstät och där behöver eleverna få stöd före, under och efter läsningen för att kunna tillgodogöra sig innehållet.

Högläsning

Högläsning är en värdefull del av vår undervisning och något vi kan använda oavsett vilket ämne vi undervisar i. Det behöver inte vara långa texter – ibland räcker det med en kort artikel, ibland passar det med en hel bok. Det viktiga är att våra elever regelbundet får lyssna till texter som vi högläser. På så sätt får de möta nya ord, tankar och sätt att se på världen, samtidigt som vi modellerar hur man kan tolka, förstå och samtala om det man läser.

Läsning i ett andraspråksperspektiv

Läsundervisning med ett andraspråksperspektiv har mycket gemensamt med undervisning för elever som lär sig läsa på sitt modersmål. Men det finns också specifika faktorer att beakta för elever som lär sig läsa på svenska som andraspråk.

Läsfrämjande arbete

En levande läsmiljö kan göra stor skillnad. När läsning får ta plats i alla ämnen och elever möter texter på olika sätt, ökar chanserna att fler utvecklar sin läsförmåga. Det kan handla om en stunds högläsning, en gemensam text eller ett samtal som väcker nyfikenhet. Med varierade läsaktiviteter i vardagen bygger vi läsare som vågar, vill och förstår.

Läsning i 4-6

I mellanstadiet börjar det märkas att eleverna inte bara ska kunna läsa. Nu ska de också förstå, använda och samtala om det de läser i olika ämnen. Det blir fler texttyper, fler ord att tolka, och fler situationer där läsningen behöver bära kunskapen. För många elever går det fint. Andra behöver stöd för att inte halka efter. Här hittar du tankar, exempel och metoder för att jobba med läsning i ditt ämne.

Läsning i 7-9

På högstadiet förutsätter mycket av undervisningen att eleverna kan läsa och förstå avancerade texter. Men så ser det inte alltid ut. På den här sidan hittar du kunskap och strategier för hur du som ämneslärare kan arbeta språkutvecklande och stötta elevernas väg in i ämnesspecifika texter, oavsett deras utgångsläge.

Läsning i anpassad grundskola

I och med läroplansreformen 2022 ska eleverna i anpassad grundskola erbjudas möjlighet att utveckla ett kvalificerat läsande (och skrivande).

Läsning i gymnasieskolan

På gymnasiet ställs höga krav på elevers förmåga att läsa, förstå och bearbeta texter i många olika ämnen. Här samlar vi kunskap och exempel på hur undervisningen kan stärka elevernas läsförmåga, oavsett program eller tidigare erfarenheter. Fokus ligger på gemensam läsning, lässtrategier, textarbete och tillgång till digitala lärresurser för att tillgängliggöra undervisningen.

Så minskar vi sommarlovstappet!

När läsningen pausas under sommaren tappar många elever i läsflyt och ordförråd. Men vi kan göra skillnad. Genom att väcka nyfikenhet, hålla i vanor och lyfta läsningens värde skapar vi en röd tråd från vår till höst.

Läsa äger - för läsglädje och framtidstro

Läsa äger är ett projekt som kombinerar läsning och rörelse för att skapa en meningsfull och lärorik sommar för barn på Eskilstunas fritidshem. Med feriepraktikanter som inspirerande förebilder och ett starkt samarbete mellan olika förvaltningar ger projektet både barn och ungdomar en unik möjlighet att utvecklas.

Överlämning och övergångar

När elever byter stadium, skola eller skolform behöver information om elevernas läsförmåga följa med.

LegiLexi som screening

LegiLexi används som screeningverktyg i årskurs F-3. LegiLexi kan med fördel även användas på mellanstadiet, eller övriga åldrar. Den här filmserien syftar till att hjälpa dig och dina kollegor igång med genomförande, analys och planering av insatser utifrån resultatet.

Insatser - att utforma läsundervisning

När en screening genomförs kartläggs elevernas läsförmåga och ger ett nuläge. Det synliggör elever som har kommit långt i sin läsutveckling, de som når kunskapsmålen för läsning, de som nästan är framme och de som har långt kvar. Utifrån resultatet planeras och genomförs lämpliga insatser. Insatser är synonymt med undervisning.

Response to Intervention (RTI)

Efter genomförd screening är det viktigt att agera och planera insatser i undervisningen utifrån resultaten. En modell som kan användas för detta är Response to Intervention (RTI), en specialdidaktisk modell som främst syftar till att förebygga utmaningar i elevernas läsutveckling.

Intensivläsning i helklass

Projektet Intensivläsning i helklass med Sara Bruun riktar sig till elever i årskurs 4–9 och kan även användas på gymnasienivå beroende på elevernas läsförmåga. Flera skolor i Eskilstuna har redan testat materialet med framgångsrika resultat och därför tipsar vi om det här. Materialet köps in av den enskilda skolan och är nedladdningsbart.