The Simple View of Reading

Vad innebär det egentligen att läsa, och vad krävs för att bli en bra läsare? Genom att förstå att läsning består av flera delar – som avkodning, språkförståelse och läsförståelse – kan vi som lärare lättare se varför våra elever möter hinder när de arbetar med text. Då kan vi också anpassa vår undervisning och ge det stöd som behövs för att eleverna ska lyckas.

Lässtrategier och läsförståelsestrategier i 7-9

Lässtrategier hjälper oss att göra det osynliga synligt. Att sätta ord på hur en tänkande läsare gör: ställer frågor, gissar, funderar, backar, kopplar och sammanfattar. Strategierna kan bli ett verktyg i stunden, men också något som långsamt bygger elevernas självständighet som läsare.

Aktiv läsning av läromedelstext i 7-9

Läsning är mer än det som pågår under tiden som en text läses. Det är en aktivitet som behöver förberedas och efterarbetas på olika sätt. Läroboken är en egen texttyp som ofta är mycket informationstät och där behöver eleverna få stöd före, under och efter läsningen för att kunna tillgodogöra sig innehållet.

Högläsning i 7-9

Högläsning är ett kraftfullt verktyg i undervisningen i alla ämnen. När vi läser högt ger vi eleverna möjlighet att möta ord, tankar och perspektiv som de kanske inte hade sökt upp själva. Det kan handla om ett avsnitt ur läroboken, ett utdrag ur en roman eller en artikel som knyter an till undervisningen. Genom att höra oss läsa får eleverna både tillgång till texten och till ett levande exempel på hur man kan tolka, förstå och samtala om det man möter i skrift.

Läsning i ett andraspråksperspektiv i 7-9

Läsundervisning med ett andraspråksperspektiv i årskurs 7–9 bygger på samma grund som annan läsundervisning men kräver att vi tar hänsyn till att elever lär sig läsa och förstå texter på ett språk som de fortfarande bygger upp. På högstadiet ökar kraven på elevernas läsförmåga betydligt. De möter längre och mer komplexa texter, fler ämnesspecifika begrepp och olika texttyper i alla ämnen. Då blir språk, förförståelse och ordförråd avgörande för att eleverna ska kunna hänga med i undervisningen.

Läsfrämjande arbete i 7-9

En levande läskultur på högstadiet kan öppna dörrar till både kunskap, identitet och gemenskap. Eleverna möter allt fler texttyper och behöver många olika vägar in i läsningen. När läsningen får ta plats i vardagen – i samtal, i undervisningens uppgifter, i biblioteket, i korridoren och i elevernas digitala rum – växer både förståelse, nyfikenhet och mod att ge sig in i nya texter.

Digital läsning och läsförståelse i 7-9

Digital läsning kräver undervisning. När texter på skärm blir allt vanligare behöver eleverna få stöd i hur de läser, förstår och använder digitalt innehåll. Lärarens roll blir att visa hur man navigerar, tolkar och tänker under läsningen. Genom att läsa tillsammans kan vi utveckla elevernas strategier, ge struktur åt deras tänkande och stärka förståelsen på djupet.

Läsning i anpassad grundskola i 7-9

I anpassad grundskola 7–9 handlar arbetet med språk och texter om att skapa begriplighet och delaktighet i undervisningen. Eleverna möter många olika typer av texter under en dag, och därför behöver undervisningen ge stöd som gör dem möjliga att förstå och använda. En text kan vara en bild, en symbol, en faktaruta, en dialog, en film eller en kort berättelse. När vi breddar synen på vad en text är öppnar vi fler vägar in i lärandet.

Kommunlicenser digitala lärresurser

Programmen på den här sidan finns för alla elever och personal i kommunala skolor. Utvecklingsenheten ger stöd i användandet av dessa.