Läsning i gymnasieskolan

På gymnasiet ställs höga krav på elevers förmåga att läsa, förstå och bearbeta texter i många olika ämnen. Här samlar vi kunskap och exempel på hur undervisningen kan stärka elevernas läsförmåga, oavsett program eller tidigare erfarenheter. Fokus ligger på gemensam läsning, lässtrategier, textarbete och tillgång till digitala lärresurser för att tillgängliggöra undervisningen.

The Simple View of Reading

Vad innebär det egentligen att läsa, och vad krävs för att bli en bra läsare? Genom att förstå att läsning består av flera delar – som avkodning, språkförståelse och läsförståelse – kan vi som lärare lättare se varför våra elever möter hinder när de arbetar med text. Då kan vi också anpassa vår undervisning och ge det stöd som behövs för att eleverna ska lyckas.

Lässtrategier och läsförståelsestrategier i gymnasiet

Lässtrategier hjälper oss att göra det osynliga synligt. Att sätta ord på hur en tänkande läsare gör: ställer frågor, gissar, funderar, backar, kopplar och sammanfattar. Strategierna kan bli ett verktyg i stunden, men också något som långsamt bygger elevernas självständighet som läsare.

Aktiv läsning av läromedelstext i gymnasiet

Läsning är mer än det som pågår under tiden som en text läses. Det är en aktivitet som behöver förberedas och efterarbetas på olika sätt. Läroboken är en egen texttyp som ofta är mycket informationstät och där behöver eleverna få stöd före, under och efter läsningen för att kunna tillgodogöra sig innehållet.

Högläsning i gymnasiet

Högläsning är en värdefull del av vår undervisning och något vi kan använda oavsett vilket ämne vi undervisar i. Det behöver inte vara långa texter, ibland räcker det med en kort artikel, ibland passar det med en hel bok. Det viktiga är att våra elever regelbundet får lyssna till texter som vi högläser. På så sätt får de möta nya ord, tankar och sätt att se på världen, samtidigt som vi modellerar hur man kan tolka, förstå och samtala om det man läser.

Läsning i ett andraspråksperspektiv i gymnasiet

Läsundervisning med ett andraspråksperspektiv har mycket gemensamt med undervisning för elever som lär sig läsa på sitt modersmål. Men det finns också specifika faktorer att beakta för elever som lär sig läsa på svenska som andraspråk.

Läsfrämjande arbete i gymnasiet

En levande läsmiljö kan göra stor skillnad även på gymnasiet. När läsning får ta plats i alla ämnen och elever möter texter på olika sätt, ökar möjligheterna för fler att utveckla sin läsförmåga och sin förståelse för ämnenas språk. Det kan handla om en stunds gemensam läsning, en text som väcker samtal eller ett resonemang som utgår från det skrivna ordet. Genom varierade och meningsfulla läsaktiviteter bygger vi elevernas läsförmåga och trygghet som läsare så att de vågar, vill och kan läsa med förståelse.

Läsning i anpassad gymnasieskola

Språk, läsning och kommunikation är grunden för delaktighet, lärande och identitet. I den anpassade gymnasieskolan handlar undervisningen om att göra språk och texter tillgängliga, begripliga och meningsfulla för varje elev. Genom att förena struktur och förståelse, teori och praktik, skapar vi undervisning som stärker elevernas möjligheter att uttrycka sig, förstå och delta – på sitt sätt och på sina villkor.

Digital läsning och läsförståelse i gymnasiet

Att läsa digitalt är något helt annat än att läsa en tryckt bok. Texter på skärm är ofta multimodala, de kombinerar ord, bilder, ljud och interaktivitet vilket ställer nya krav på både elever och lärare. Med digitala nationella prov runt hörnet blir det än viktigare att förbereda eleverna för den digitala läsmiljön.

Kommunlicenser digitala lärresurser

Programmen på den här sidan finns för alla elever och personal i kommunala skolor. Utvecklingsenheten ger stöd i användandet av dessa.