Del 3 - När allt ska vägas samman
Terminen går mot sitt slut och Sara deltar i en bedömningsworkshop tillsammans med kollegor. Nu ska allt det eleverna har visat få ta plats i en sammantagen helhetsbild. Underlagen granskas, tolkningar jämförs och ord vägs. I samtalen väcks frågor om progression, tillförlitlighet och likvärdighet. Hur vet vi att vi mäter rätt saker? Och hur kan våra beslut vila både på professionell kunskap och gemensam förståelse?
En sammantagen bedömning handlar om att komma fram till det omdöme eller det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Canva-bild.
Maj i biblioteket. Borden är fyllda med mappar, filmer och kursmål. Det är dags för skolans bedömningsworkshop inför terminsavslutningen.
Samtalsledaren inleder:
– Hur har undervisningen gett eleverna möjlighet att visa sitt kunnande på olika nivåer?
Sara tänker tillbaka. Mycket har gått enligt plan, men eleverna har också visat styrkor på oväntade sätt. En elev som har svårt att prata i grupp tog plötsligt ledarrollen i köket. En annan, som ofta behöver stöd, klarade helt självständigt att servera vid en verklig lunchsituation.
Hon berättar:
– Om jag bara utgått från övningssalen hade jag missat det. I den autentiska miljön blev kunnandet tydligt.
Lotta från vård och omsorg tillägger:
– En elev som har svårt att komma ihåg olika moment, klarade allt automatiskt under APL när tryggheten fanns. Det visar hur viktigt det är att bedöma i olika situationer.
Anders från fastighet säger:
- Jag har en elev som tidigare behövde mycket stöd för att klara uppgifter som att reparera eller justera en dörr som kärvar. Nu kan eleven genomföra dessa moment mer självständigt och med större säkerhet. Om vi låter tidigare observationer väga för tungt riskerar bedömningen att inte spegla den utveckling och det kunnande eleven visar idag.
Gruppen är överens om att den samlade bedömningen måste spegla hur eleven fungerar här och nu, inte ett genomsnitt av hela terminen. Underlagen ska visa kunnande både i träning och verkliga yrkessituationer.
Innan de avslutar skriver samtalsledaren på tavlan:
Hur säkerställer vi att bedömningen ger en rättvis bild av elevens kunnande och förbereder för nästa steg i yrkeslivet?
Sara låter frågan sjunka in. Det handlar om mer än vad eleven kan göra idag. Det handlar om en rättvis bild som banar väg för framtiden, oavsett om det är i köket, vårdmiljön, verkstaden eller fastigheten.
Från teori till praktik
Som stöd för arbetet i den här modulen finns ett dokument med Saras tankar och citat ur styrdokumenten. Alla tre delar från berättelsen om Sara är samlade i samma dokument så leta rätt på ditt dokument från del 1 och 2 om du redan arbetat med dessa delar. Fyll annars i din e-postadress så landar dokumentet strax i din inkorg. Skriv ut del 3 till varje deltagare.
Moment A – Förberedelse
Samlas med kollegor.
- Läs berättelsen om Sara högt.
- Ge en stund för alla att enskilt formulera några tankar utifrån berättelsen.
- Spara tankarna (vi återkommer till dem strax) och gå sedan vidare till Moment B.
Moment B – Bearbetning
- Ta fram det utskrivna dokumentet.
- Läs tillsammans igenom citaten ur styrdokumenten och kollegiets tankar.
- Ge en stund för alla att enskilt formulera en tanke om varje citat.
- Gå sedan vidare och samtala tillsammans.
- Formulera en gemensam tanke att ta med i det fortsatta arbetet med bedömning.
- Avsluta med en slutreflektion utifrån frågan:
Hur vet vi att vi hittar rätt i vår bedömningspraktik? I hela kedjan, från vårt eget klassrum till kollegans på andra sidan väggen och till skolans gemensamma förståelse för vad bedömning är?