Det börjar med nyfikenhet. Ett nytt verktyg dyker upp, någon nämner en funktion, ett samtal tar fart i arbetsrummet. För SO-lärarna Viktor Säfström och David Folkebrant på Fristadsskolans högstadium är det ofta så undervisningsutveckling tar form. De provar, jämför och pratar vidare.

I dag använder de NotebookLM som ett naturligt stöd i sin SO-undervisning. Verktyget har blivit ett sätt att samla innehåll, skapa överblick och bygga material som går att återvända till. Arbetssättet har vuxit fram steg för steg, genom gemensamma prövningar och ett tydligt fokus på vad som faktiskt fungerar i klassrummet.

– Vi gör sällan det här var för sig. Vi testar tillsammans och ser hur det landar, både i undervisningen och hos eleverna.

Ett första test som fick visa om det höll

Innan NotebookLM blev en del av skolans miljö prövades verktyget hemma i rollen som förälder som stöttar med läxorna. Genom att samla material, strukturera innehåll och bygga en notebook som delades vidare fick både det egna barnet och några kompisar ett gemensamt stöd i sitt arbete. När de senare mötte ett prov upplevde de att det gick bättre än de hade trott, och att de hade bättre överblick över innehållet.

– Det var där jag kände att det här faktiskt håller. Verktyget blev verkligen ett stöd för deras lärande.

Den erfarenheten följde med in i undervisningen. När verktyget senare blev tillgängligt i skolans konto fanns redan en trygghet i hur det kunde användas på ett meningsfullt sätt.

Medvetet urval och noggranna instruktioner ger bättre material

I arbetet med NotebookLM har Viktor och David lagt stor vikt vid urval. De har sett att ett avgränsat material ger ett innehåll som fungerar bättre för eleverna.

– När vi väljer få källor som matchar undervisningen blir svaren mer träffsäkra. Det håller sig nära det vi faktiskt arbetar med.

Ofta utgår de från material som redan används i undervisningen kompletterat med filmer och texter från öppna källor. Därefter formas notebooken utifrån undervisningens fokus.

– Notebooken ska spegla undervisningen. Det gör den mer användbar.

En sak de återkommer till är hur stor skillnad det gör hur man formulerar sin prompt. Hur uppdraget beskrivs, vilka ramar som sätts och vilket sammanhang som skrivs fram påverkar tydligt vad som kommer ut. När prompten är konkret och nära undervisningen blir materialet mer användbart. Om du vet att dina elever behöver supertydliga förklaringar som passar 14-åriga elever, skriv då precis så. Små justeringar i formuleringarna kan göra stor skillnad i resultatet.

Ljudöversikter och språk som eleverna litar på

En funktion som snabbt fick betydelse i klassrummet var ljudöversikterna. Viktor och David har lärt sig att korta ljudöversikter fungerar särskilt bra, ofta runt en till två minuter, kopplade till ett begrepp eller ett lektionsinnehåll. Det gör dem lätta att återvända till.

Vissa elever har nappat på att använda appen för att lyssna till och från skolan. Ljudöversikterna blir då ett sätt att repetera det som har arbetats med på lektionen.

– Det blir som en kort podd, med exakt det vi har jobbat med.

NotebookLM ger möjlighet att skapa material på flera språk. Viktor nämner till exempel att elever vill ha amhariska eller olika varianter av arabiskan. De hör skillnaden, känner igen språket och upplever att språket fungerar bra.

– Eleverna märker själva att det fungerar. De använder det och återkommer till det.

I klassrummet

Viktor och David har börjat med att notebooks skapas av dem och delas vidare till eleverna, oftast via Google Classroom. Arbetet börjar med att undervisningsmaterial samlas och rensas. Innehåll som ligger nära det aktuella arbetsområdet väljs ut, medan sådant som inte ska användas i undervisningen plockas bort. Därefter byggs notebooken upp som en samlad yta för det innehåll eleverna möter i undervisningen.

När notebooken är klar används den som stöd i undervisningen. Eleverna får tillgång till materialet och använder det för repetition, överblick och återkoppling till det som har arbetats med på lektionerna. Ljudöversikter, quiz och sammanfattningar används vid olika tillfällen, beroende på syfte och sammanhang. För elever som har varit frånvarande blir notebooken ett sätt att ta igen innehåll, och för andra ett stöd att återvända till mellan lektionerna.

I klassrummet används NotebookLM framför allt för att skapa överblick och tempo. Quiz och presentationer är återkommande inslag, särskilt när undervisningen behöver ge snabb återkoppling.

– Vi vet vad vi har gjort på lektionen. Då är det lätt att skapa en kort begreppskoll eller en exit ticket.

Professionell kvalitetssäkring

En återkommande poäng i samtalet är att NotebookLM används i ett sammanhang där professionell erfarenhet hela tiden är närvarande. Det är lärarlagets samlade kunskap som avgör vad som läggs in, hur materialet används och hur resultaten tolkas.

– Vi granskar det vi får fram. Vi justerar språknivå, kontrollerar innehåll och jämför med varandra.

På så sätt fungerar arbetslaget som en kvalitetssäkring. Verktyget används som en del av ett gemensamt professionellt arbete där flera blickar möts.

– Trots många års erfarenhet får vi nya perspektiv. Det är kanske det mest värdefulla.

I mötet med eleverna har Viktor och David vågat prova, sett hur materialet fungerar i vardagen och därigenom byggt en trygghet i hur notebooks delas och används.

– Att testa tillsammans gör stor skillnad. Då ser man vad som faktiskt händer på andra sidan.