När RTI och intensivundervisning blev praktiknära

Vid det fjärde tillfället av SMaL:s (Sveriges matematikllärarförening) inspirationsträff för läsåret 2025/26 fick matematiklärare från olika stadier möjlighet att ta del av en föreläsning av Ulrica Dahlberg, biträdande föreståndare vid Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM). Kvällen tog sin utgångspunkt i RTI‑modellen (Response to Intervention) och i erfarenheter och exempel från boken Intensivundervisning i matematik.

RTI – en struktur för tidiga och riktade insatser

Ulrica beskrev RTI som en modell för att arbeta systematiskt, datadrivet och förebyggande med stöd i matematik. Centralt i modellen är att undervisningen organiseras i flera lager, där insatser sätts in tidigt och anpassas efter elevers behov, utan att undervisningen tappar sitt gemensamma fokus.

Ett återkommande perspektiv under föreläsningen var att RTI inte i första hand handlar om att peka ut elever, utan om att granska undervisningen. Genom återkommande kartläggningar och uppföljningar synliggörs vilka frågor undervisningen behöver svara mot och vilka insatser som gör störst skillnad.

Intensivundervisning och Steget före

Som ett konkret exempel på hur RTI kan omsättas i praktiken lyfte Ulrica arbetssättet Steget före, som också beskrivs i boken Intensivundervisning i matematik. Steget före innebär att en mindre grupp elever får möta kommande matematiskt innehåll i förväg, i ett lugnare tempo och med möjlighet att ställa frågor innan den ordinarie lektionen.

Föreläsningen betonade särskilt att:

• stödet ges nära undervisningen, både i tid och innehåll
• det är ordinarie undervisande lärare som håller i Steget före
• insatsen syftar till att minska kognitiv belastning under genomgångar i helklass

Ulrica lyfte hur förlektioner kan fungera som en avlastning för arbetsminnet och ge elever bättre möjligheter att följa resonemang och behålla den röda tråden i undervisningen.

Effekter som märks i undervisningen

Utifrån både forskning och egna erfarenheter beskrev Ulrica hur intensivundervisning och Steget före kan bidra till:

• ökad begriplighet i matematik
• stärkt tilltro till den egna förmågan
• minskat behov av mer omfattande stöd längre fram

Elever som fått möjlighet att möta innehållet i förväg vågar oftare ställa frågor, deltar i större utsträckning i genomgångar och upplever undervisningen som mer hanterbar.

Ett gemensamt ansvar för undervisningen

En viktig poäng under kvällen var lärarrollen. Ulrica betonade värdet av att undervisande lärare själva äger stödinsatserna, snarare än att dessa organiseras vid sidan av undervisningen. Att arbeta med elever i svårigheter beskrevs som en form av fortbildning i sig, där läraren får fördjupad kunskap om vilka moment som skapar hinder och hur undervisningen kan utvecklas.

Föreläsningen väckte många reflektioner kring hur stöd kan organiseras på ett sätt som både stärker elever och samtidigt utvecklar undervisningen som helhet. RTI och intensivundervisning framstod inte som färdiga paket, utan som ramverk att arbeta inom, där varje verksamhet behöver göra medvetna didaktiska val.