Erfarenheter från Erasmusutbyte i Valencia

Besöken gav både inspiration och nya tankar kring hur olika arbetssätt kan bidra till trygghet, motivation och lärande men också hur skolor i olika länder möter liknande utmaningar på olika sätt. Här följer en sammanfattning av några av de erfarenheter och reflektioner som deltagarna tar med sig hem från de olika skolorna i Valencia.

CRA BENAVITES-QUART DE LES VALLS

Felicia Le Olsson och Theresia Lundin - Gökstensskolan

Skolan CRA Benavites-Quart de les Valls som låg i en mindre by och hade åldrar från F-6 och klasserna var väldigt små. Här mötte lärarna en undervisning som i stor utsträckning byggde på kooperativt lärande, projektarbete och elevansvar. Skolorna arbetade utan traditionella läromedel och undervisningen präglades i stället av praktiska aktiviteter, stationer och gemensamma projekt.

Eleverna arbetade utifrån veckoplaneringar där de själva fick planera sitt arbete och göra val kring vilka uppgifter de skulle börja med. Redan från de yngre åldrarna tränades eleverna i självständighet och ansvarstagande. Undervisningen följde tydliga och återkommande strukturer, vilket skapade trygghet och arbetsro.

Eleverna arbetade utifrån veckoplaneringar där de själva fick planera sitt arbete och göra val kring vilka uppgifter de skulle börja med. Redan från de yngre åldrarna tränades eleverna i självständighet och ansvarstagande med den skillnaden att de hade mer bildstöd. Undervisningen följde tydliga och återkommande strukturer, vilket skapade trygghet och arbetsro.

Miljöfrågor, jämlikhet och samarbete genomsyrade undervisningen och eleverna arbetade ofta ämnesövergripande.

En annan tydlig erfarenhet var den lugna och relationella skolmiljön. Klassrummen präglades av samarbete, respekt och tydliga rutiner. Speciallärare och talpedagoger arbetade integrerat tillsammans med alla elever, inte enbart med enskilda elever i behov av stöd.

Vad kan vi ta med oss till Eskilstuna?

• Vikten av tydliga och återkommande strukturer.
• Hur stationer och elevansvar kan skapa större delaktighet.
• Att synliggöra elevernas arbete mer i skolmiljön.
• Ett mer relationellt och lugnt arbetssätt där samarbete står i centrum.
• Inspiration kring hur praktiskt och kreativt lärande kan genomsyra undervisningen utan stort fokus på läromedel.

IES ORRIOLS

Mathias Ledung, Branislav Sekaric och Reva Atto Gökstensskolan

IES Orriols var mer centralt belägen och kunde ha klasser uppåt 28 elever. Här mötte lärarna en skola med stor inkludering och många elever med olika behov och bakgrunder. Skolan arbetade aktivt för att inkludera elever i olika undervisningsgrupper och skapa en naturlig gemenskap där alla elever var en självklar del av skolans vardag. Speciallärare och talpedagoger var integrerade i undervisningen och arbetade med alla elever, inte bara de med särskilda behov.

De såg särskilda undervisningsgrupper för elever med hög frånvaro eller stora behov, där praktiskt arbete och anpassade upplägg användes för att öka motivation och närvaro. Samtidigt betonades vikten av relationer och att behålla kontakten med eleverna snarare än att fokusera på kontroll och sanktioner.

Gruppen reflekterade även kring skolans arbete med språk och flerspråkighet. Engelskundervisningen hade ett större fokus på läs- och skrivförståelse än på muntlig kommunikation, vilket märktes i elevernas låga muntliga nivå och osäkerhet i att prata engelska. Samtidigt såg lärarna hur nyanlända elever snabbt inkluderades i ordinarie undervisning efter lektioner i spanska som andraspråk.

Lärarna imponerades över skolans arbete med inkludering. Elever med olika funktionsvariationer och behov fanns naturligt integrerade i skolmiljön och möttes med stor respekt av både elever och vuxna. Lärarna såg också hur lärandet synliggjordes på ett naturligt sätt genom att elevarbeten ställdes ut i korridorer och klassrum.

Skolan arbetade även med gemensamt material för att minska synliga socioekonomiska skillnader mellan elever. Material och arbetsredskap fanns tillgängliga för alla och användes gemensamt i klassrummen.

Gruppen uppmärksammade också den starka vuxennärvaron och den nära kontakten mellan hem och skola. Det skapade en lugn skolmiljö där eleverna visade stor respekt för både undervisningen och varandra.

Vad kan vi ta med oss till Eskilstuna?

• Betydelsen av relationellt arbete och vuxennärvaro.
• Hur inkluderande miljöer kan skapas på ett naturligt sätt.
• Vikten av att möta elever med flexibilitet och praktiska lösningar.
• Inspiration kring arbetet med närvaro och motivationsskapande insatser.
• Hur gemensamma material och tydliga rutiner kan bidra till ökad likvärdighet.

IES ALBAL

Britt Högberg - Tegelviken

På skolan IES Albal mötte Britt en högstadie- och gymnasieskola där inkludering, relationer och elevdelaktighet stod i centrum. Skolan arbetade flerspråkigt med undervisning på spanska, valencianska och i vissa ämnen även engelska. Samarbete, tydliga roller och gemensamt ansvar var en naturlig del av undervisningen.

Det som gjorde starkast intryck var skolans arbete för att alla elever skulle känna tillhörighet och lyckas i skolan. För elever med hög frånvaro eller risk för skolmisslyckande erbjöds anpassade studieplaner, elevmentorer och undervisning som kombinerade teori med praktiska och verklighetsnära aktiviteter. Britt fick bland annat följa en elevgrupp som arbetade med matlagning, odling och lokala samhällsprojekt som en del av undervisningen.

Skolan arbetade också aktivt med närvarofrämjande insatser genom tidig kontakt med hemmet och nära samarbete mellan elevhälsa, speciallärare och undervisande lärare. Fokus låg på relationer och social inkludering som grund för lärande.

Britt inspirerades även av skolans användning av digitala verktyg. Interaktiva skrivtavlor användes för att skapa en mer elevaktiv undervisning, och särskilt inspirerande var hur AI användes för att öka elevernas motivation och engagemang i matematikundervisningen.

Vad kan vi ta med oss till Eskilstuna?

• Vikten av relationer, delaktighet och social inkludering.
• Praktiska och verklighetsnära arbetssätt för elever som behöver alternativa vägar till lärande.
• Tidiga och samordnade insatser för att främja närvaro.
• Nya idéer kring hur digitala verktyg och AI kan användas för att skapa motivation och elevaktivitet.