Koppling Aski Raski och Polylino
Hur kan Polylino och Aski Raski användas tillsammans för att stärka elevernas avkodning och läsflyt? Här presenteras ett lektionsupplägg där elever i årskurs 1 arbetar med samma berättelse under tre lektioner. Från gemensamt lyssnande och riktad, systematisk avkodningsträning till upprepad och alltmer självständig läsning.
Från lyssnande till egen läsning – tre lektioner med Polylino och Aski Raski
Hur kan en gemensam bok i Polylino bli utgångspunkt för strukturerad undervisning i avkodning och läsflyt?
När du öppnar en bok i Polylino hittar du nu funktionen Fonologi. Där får du en översikt över bokens avkodningsbarhet, bland annat hur många ord som är enklare respektive mer krävande att läsa, vilka bokstavskombinationer som förekommer och exempel på ord direkt ur boken. Du kan också se den procentuella fördelningen av exempelvis konsonantmöten, långa ord, sammansatta grafem och dubbelkonsonanter. Utifrån analysen väljer du ett område som eleverna behöver träna på och kommer direkt vidare till anpassade övningar i Aski Raski. (Logga in via Google)
I följande lektionsupplägg för årskurs 1 kombineras boken Hur elefanten fick sin snabel i Polylino med riktade övningar i Aski Raski. Arbetsområdet omfattar tre lektioner där eleverna får möta samma text flera gånger och på olika sätt. De lyssnar, samtalar, undersöker ord, tränar på specifika avkodningsmoment och läser därefter boken tillsammans, i par och på egen hand.
Tanken är att skapa en tydlig koppling mellan den strukturerade färdighetsträningen i Aski Raski och läsningen av en sammanhängande, meningsfull text i Polylino. De ord och stavningsmönster som eleverna tränar på hämtas direkt från boken och återkommer sedan när eleverna läser texten. På så sätt blir färdighetsträningen en förberedelse för den egna läsningen.
Ett gemensamt arbetsområde med tydlig progression
Det övergripande målet är att eleverna ska utveckla en säkrare avkodning och ett bättre läsflyt. Undervisningen riktar samtidigt uppmärksamheten mot att läsning handlar om både noggrann avkodning och förståelse.
Under de tre lektionerna sker en progression:
- Eleverna lyssnar på berättelsen i Polylino och tränar avkodning av utvalda ord och ljudmönster. Lyssnandet ger stöd för hur språket låter. I Aski Raski lyssnar och härmar de ord och ljud, vilket stärker kopplingen mellan ljud och bokstav.
- Eleverna återberättar och läser hela boken med stöd, samtidigt som de utvecklar avkodning och läsflyt genom upprepad läsning. Polylino fungerar som modell för flytande läsning, och i Aski Raski fortsätter de att lyssna och härma för att befästa korrekt avkodning.
- Eleverna arbetar med vokaler och dubbelteckning i Aski Raski genom att lyssna och härma ord och ljudmönster. De använder sedan detta när de läser boken igen i Polylino. Kombinationen av lyssnande och härmande ger stöd för att förstå sambandet mellan ljud och bokstav.
Nedan visas en översikt över hur lektion 1 kan förmedlas till eleverna:
Lärandemål
Eleverna ska utveckla sin förmåga att läsa utvalda ord med ökad säkerhet och flyt.
Elevnära lärandemål: Jag ska träna på att läsa ord med flyt.
Arbetsgång
Förberedelse:
Välj ut ord och skapa ett bildstöd i Widget. Uppmärksamma ord som exempelvis elefant, krokodil, orm och snabel. Se exemplet i bilden nedan.
Logga in i Polylino och öppna fönstret till Aski Raski via Fonologi
Presentera lektionens mål och arbetsgång
Berätta att eleverna ska lyssna på en saga, samtala om innehållet, träna på ord i Aski Raski och läsa orden tillsammans och i par.
- Lyssna på berättelsen i Polylino
Klassen lyssnar gemensamt på Hur elefanten fick sin snabel. Eleverna kan då rikta sin uppmärksamhet mot berättelsens handling, bilder och språk utan att samtidigt behöva avkoda texten. - Samtala om berättelsen
Eleverna får tänka och samtala utifrån frågorna. Använd gärna bildstöd som visar frågorna, till exempel en glad smiley för “Vad tyckte du om?” och en tänkande/funderande figur för “Var det något du inte tyckte om eller undrade över?”. Det hjälper eleverna att förstå vad de ska svara på och stöttar samtalet. - Undersök ord från boken - Jämför ordens olika former
Visa hur några av orden förändras:- elefant – elefanten – elefantens – elefanterna
- krokodil – krokodilen – krokodilens – krokodilerna
- orm – ormen – ormens – ormarna
- snabel – snabeln – snabelns – snablarna
- Läs ordlistan gemensamt
Klassen körläser listan med utvalda ord från berättelsen. Läslistan kan anpassas i två nivåer: orden visas antingen i sin helhet eller uppdelade med bindestreck, till exempel krokodilernas eller krokodil-er-na-s, för att ge stöd vid avkodningen. Visa på dessa olika. - Träna konsonantmöten i Aski Raski - Körläsning
I boken finns knappen Fonologi, som leder direkt till övningar i Aski Raski anpassade efter bokens ord och språkliga mönster. Genomför övningarna gemensamt att klassen härmar och körläser det som visas på projektorn. Samtala kort om hur säker avkodning gör det lättare att läsa med flyt och förstå textens innehåll. - Läs ordlistan i par
Eleverna turas om att läsa. De kan först läsa en rad var och därefter utmanas att läsa en hel sida innan de byter. Uppmuntra dem att läsa samma ord flera gånger. - Sammanfatta lektionen
Samtala om:- Vad kan vara svårt när man läser en bok första gången?
- Vad har vi tränat på?
- Vad kan hjälpa oss att läsa ord säkrare?
- Hur blir vi bättre på att läsa?
- Rita en elefant
När eleverna är färdiga med läsningen kan de rita en elefant fritt eller använda en stegvis ritinstruktion som man kan hitta på Internet. - Gör en avslutande avstämning
Några eller alla elever får välja och läsa ett ord från läslistan.
Lärandemål
Eleverna ska läsa berättelsen med så god säkerhet och så gott flyt som möjligt.
Elevnära lärandemål: Jag ska träna på att läsa en berättelse med flyt.
Arbetsgång
Förberedelse:
Ta ett skärmklipp, kopiera och skriv ut uppgiften som som finns i slutet av boken som handlar om att lägga bilder i rätt ordning.
Logga in i Polylino och öppna fönstret till Aski Raski via Fonologi
Presentera lektionens mål och arbetsgång
Berätta att eleverna ska börja med att återberätta sagan, repetera ord, träna i Aski Raski och därefter läsa hela boken.
- Återberätta berättelsen
Visa bokens framsida. Eleverna samtalar i par eller mindre grupper om vad de kommer ihåg. - Placera bilderna i rätt ordning
Eleverna arbetar med fem bilder från berättelsen, lägger dem i rätt ordning alternativt skriver bildernas bokstäver i den ordning som händelserna inträffar. - Jämför och följ upp svaren
Eleverna jämför sina lösningar med en kamrat. Klassen går sedan gemensamt igenom berättelsens kronologiska ordning. - Repetera orden från den första lektionen
Klassen körläser ordlistan. Läraren lyssnar efter vilka ord eller delar av ord som fortfarande är svåra. - Träna vidare i Aski Raski
Gå via Fonologi-knappen i boken för att komma till de Aski Raski-övningar som är kopplade till bokens ord och avkodningsmönster. Eleverna lyssnar, härmar och läser tillsammans. - Körläs berättelsen
Klassen läser hela berättelsen gemensamt. Den gemensamma läsningen ger en modell för läshastighet, noggrannhet och frasering. - Samtala om hur man lästränar
Synliggör några viktiga strategier:- Läs med låg röst eller mummelläs.
- Följ texten med fingret.
- Läs noggrant och undvik att gissa.
- Stanna upp vid ord som du inte förstår.
- Använd bilderna som stöd.
- Fråga när något är oklart.
- Ha inte för bråttom – läs och tänk samtidigt.
- Läs boken i Polylino
Läraren har i förväg lagt till Hur elefanten fick sin snabel i elevernas bokhylla i Polylino. Eleverna öppnar boken där och läser själva eller tillsammans med en kamrat. - Anpassa läsningen efter elevernas behov
Några elever kan läsa en kortare del av berättelsen medan andra läser hela boken. Läraren lyssnar, ger återkoppling och hjälper eleverna att använda lässtrategierna. - Identifiera svåra ord
Eleverna väljer ett ord som var svårt eller klurigt att läsa. Några ord samlas och läses gemensamt. - Sammanfatta lektionen
Samtala om:- Vilket ord var svårt att läsa?
- Vad gjorde du när du kom till ett svårt ord?
- Vad behöver man tänka på när man läser?
- Hur blir man en allt skickligare läsare?
Denna lektion kan man hoppa över om eleverna inte är redo än för arbete med dubbelteckning. Då kan man avsluta en arbetsområdet efter lektion 1 och 2 med att eleverna får läsa texten igen och gå direkt till nr 9 i planeringen.
Lärandemål
Eleverna ska förstå vad vokaler är och börja uppmärksamma sambandet mellan vokalljud och dubbelteckning.
Elevnära lärandemål: Jag ska träna på att läsa med flyt och tänka på hur vokalerna låter i olika ord.
Arbetsgång
Förberedelse:
Logga in i Polylino och öppna fönstret till Aski Raski via Fonologi
Förbered film om vokaler eller annat som uppstart
Presentera lektionens mål och arbetsgång
Berätta att eleverna ska undersöka vokaler, träna på dubbelteckning i Aski Raski och sedan läsa boken igen.
- Se en kort film om vokaler
Använd en film från SLI eller genomför en kort gemensam genomgång. - Repetera vokalerna
Samla vokalerna på tavlan och låt eleverna säga dem tillsammans. Samtala om att vokalerna kan låta kort eller långt i olika ord. - Undersök ord från berättelsen
Visa ord från boken som innehåller dubbelteckning, exempelvis:- middag
- gick
- lilla
- skillnaderna
- stället
- släpp
- släppte
- Lyssna efter vokalljudet
Läs orden tillsammans. Låt eleverna identifiera vokalen och lyssna efter om vokalljudet är kort eller långt. - Modellera dubbelteckning
Visa hur en kort vokal ofta följs av två konsonanter. Fokus ligger på att eleverna ska upptäcka och samtala om mönstret. - Träna dubbelteckning i Aski Raski
Genomför övningar som har skapats utifrån bokens ord. Eleverna lyssnar, härmar och läser orden gemensamt. - Körläs orden
När samtliga ord är synliga läser klassen dem tillsammans. Stanna upp och repetera ord som fortfarande är svåra. - Koppla träningen till boken
Påminn eleverna om att orden och stavningsmönstren finns i berättelsen som de nu ska läsa igen. - Läs boken en sista gång
Eleverna läser Hur elefanten fick sin snabel själva eller i par. De uppmärksammar särskilt ord med vokaler och dubbelteckning. - Jämför med tidigare läsning
Eleverna funderar över om boken känns lättare att läsa nu och vilka ord som har blivit säkrare. - Sammanfatta arbetsområdet
Samtala om:- Var boken lättare att läsa den här gången?
- Vilka ord gick bättre att läsa?
- Vad har övningarna i Aski Raski hjälpt oss med?
- Hur hjälpte det att vi redan kände till berättelsen?
- Vad har vi lärt oss om vokaler och dubbelteckning?
- Synliggör elevernas utveckling
Avsluta med att sammanfatta hur eleverna har gått från att lyssna på berättelsen till att träna på ord, läsa tillsammans och slutligen läsa boken mer självständigt med mer flyt.